Entrevista publicada no site da BBC, em que fui entrevistada para falar sobre a Superdotação e também sobre a inclusão dos alunos superdotados
Entrevista publicada no site da
BBC, em que fui entrevistada para falar sobre a Superdotação e também sobre a
inclusão dos alunos superdotados
Leiam a reportagem toda neste
link:
https://www.bbc.com/portuguese/articles/cjr7ey178wwo
A minha fala foi esta daqui:
"Crianças superdotadas podem ter interesse por letras, números, contas matemáticas, bichos e, normalmente, são alfabetizadas mais cedo, por terem gosto pela leitura e outras questões que não são comuns para a idade", explica Claudia Hakim, advogada especialista em direito educacional, neurociências e psicologia aplicada.
"No entanto, não
necessariamente todas os superdotados vão ter todas essas
características", acrescenta.
Há crianças que têm outros tipos
de altas habilidades, que também podem se manifestar cedo e que precisam ser
investigadas, diz a advogada, sócia do Instituto Brasileiro de Superdotação e
Dupla Excepcionalidade.
Isso porque a Política Nacional
de Educação Especial (PNEE) considera como características de superdotação não
somente as habilidades intelectuais e acadêmicas, mas também habilidades de
liderança, criatividade, música e esportes, acrescenta ela, autora de diversos
livros sobre o tema.
Inclusão educacional não saiu do
papel
No Brasil, as crianças
superdotadas têm o direito assegurado por lei de entrarem em um programa de
inclusão educacional, a chamada educação especial, voltada a todos os
indivíduos que possuem qualquer tipo de dificuldade (auditiva, visual,
cognitiva) ou facilidade de aprendizagem (altas habilidades ou superdotação),
em todas as fases de ensino.
"Existem várias normas do
Conselho Nacional de Educação [colegiado vinculado ao Ministério da Educação] e
estaduais que tratam da superdotação, prevendo várias formas de atendimento e
identificação dessas crianças", destaca a advogada.
A educação especial é obrigatória
nas redes pública e privada. No entanto, ela só pode ser concretizada se houver
recursos.
No caso das escolas públicas,
esse atendimento também pode ser feito através de núcleos e centros
especializados ou parcerias com instituições de ensino superior.
"Legislação existe bastante,
como a PNEE ou a LDB [Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional], mas as
escolas, por não ter conhecimento, por não querer essa responsabilidade, ou
mesmo por falta de capacitação profissional, não cumprem seu papel, e as
crianças acabam sem atendimento", ressalta.
"A lei diz que a escola
deveria identificar essas crianças, o que não acontece na prática por uma série
de questões. Na verdade, a culpa toda é do sistema educacional", defende a
advogada.
O Ministério da Educação foi
contatado por e-mail e telefone para se posicionar, mas não respondeu aos
questionamentos até o fechamento dessa reportagem.
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