PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA A IDENTIFICAÇÃO E O DESENVOLVIMENTO DE ALUNOS COM ALTO POTENCIAL DE APRENDIZAGEM

http://www.se.df.gov.br/sites/400/402/00002573.pdf

Angela Virgolim

Universidade de Brasília

PhD University of Connecticut

Estímulo do talento “ O fato de que uma boa educação para todos não significa uma educação idêntica para todos tem levado a um interesse crescente pelos alunos mais competentes e capazes, a par de ma consciência de que um sistema educacional voltado apenas para o estudante médio e abaixo da média pode significar o não reconhecimento e estímulo do talento e, conseqüentemente, o seu não aproveitamento” (Alencar, 1986)

Genialidade ao piano :

Mark Yu toca piano desde 2 anos e meio de idade e violoncelo desde os 4.

Mark não freqüenta a escola regular, sendo ensinado em casa por sua mãe (homeschooling).

Na matemática, Mark tem o raciocínio de um adolescente de 14 anos de idade.

Prodígio na arte :

Treina de 6 a 8 horas por dia, o que faz com imenso prazer. Marla, aos 4 anos de idade, foi comparada a Kandinsky e Pollock

 Marla Olmstead começou a pintar pouco antes dos 2 anos de idade, com o incentivo de seu pai.

 Usando pincéis, espátulas, seus próprios dedos e até tubos de ketchup, a menina cria telas de 2 metros, que já lhe renderam US$ 40 mil

Precoce e Prodígio: 30 de abril de 2003

Gregory Smith

Revista Veja - Edição 1 800

 14 meses: resolvia problemas simples de matemática

 1 ano e 2 meses: resolvia problemas de álgebra, memorizava e recitava

livros.

 2 anos: lia e corrigia a gramática de adultos

 5 anos: no jardim-de-infância, lia Júlio Verne e tentava ensinar os princípios da botânica aos coleguinhas.

 10 anos: entrou para a faculdade de matemática e fundou a International Youth Advocates (Ativistas Internacionais para a Juventude), uma organização que promove a paz e a compreensão entre os jovens de todas as partes do mundo.

Aos 14 anos: graduado com Honra no Randolph-Macon College - USA, como Bacharel em Ciências Matemáticas. Cursa doutorado em Ciências Matemáticas, na Universidade Virgínia – USA e planeja outros.

 Foi indicado para o Prêmio Nobel da Paz em 2002, 2003, 2004, aos 12,13 e 14 anos.

 Realiza projetos em diferentes continentes e países, com a colaboração de líderes políticos, religiosos, empresários e instituições: Bill Clinton, Mikhail Gorbachev, Betty Williams, Arcebispo da África Desmond Tutu, entre outros.

 Pretende se tornar presidente dos EUA

 Os superdotados são vistos como os que têm mais do que os outros, portanto não necessitam de mais recursos ;

 Falta de conhecimento mais aprofundado da sociedade sobre o tema;

 Falta de estímulo para o desenvolvimento do potencial .

(Alencar & Fleith, 2001)

Os superdotados

 Serão os líderes e profissionais talentosos e criativos de amanhã ;

 São fundamentais para o futuro do país ;

 Necessitam de estímulo para cultivar a excelência ;

 De desafios para desenvolver seu talento com qualidade e competência ;

 De condições favoráveis no ambiente em que vivem.

 Necessitam desenvolver todo seu potencial para se sentirem auto-realizados ;

Superdotação

 Para se trabalhar no campo da educação do superdotado e talentoso

Precisamos :

desenvolver uma concepção coerente de superdotação ;

 uma melhor compreensão das necessidades sociais e emocionais destes alunos. (Alencar & Fleith, 2001)

PONTO CRÍTICO

Professores são os que geralmente indicam alunos para participação em programas de superdotação ;

Percepções estereotipadas sobre alunos superdotados e talentosos ;

Falta de acesso às concepções atuais de superdotação ;

Falta de informações teóricas e práticas atualizadas para a identificação e atendimento deste grupo ;

Precariedade de currículos e programas (Alencar & Fleith, 2001).

Recomendações :

 Ampliação de serviços específicos, para se conhecer melhor as característicasdeste grupo em nosso país ;

 Atender, no contexto escolar e familiar, suas necessidades afetivas e cognitivas especiais ;

 Fazer mais pesquisas na área e publicar mais ;

 Influenciar o desenvolvimento de políticas públicas que favoreçam o reconhecimento, o estímulo e o aproveitamento de nossos potenciais humanos.

Alencar, Blumen-Pardo, & Castellanos-Simons (2000)Núcleos de Atividade).

Grande parte dos problemas encontrados na área pode também ser proveniente de inúmeros MITOS a respeito da superdotação, que são agravados pela desinformação que, em geral, a nossa sociedade tem a respeito deste tópico.

MITO :

SUPERDOTAÇÃO COMO SINÔNIMO DE GENIALIDADE

TERMINOLOGIA :

 O termo “super” nos leva a situar a superdotação como capacidades que se situam em um nível além do apresentado por um ser humano comum ;

 O termo “DOTADO” também sugere algo dado por Deus, inato, não considerando, portanto, os efeitos do ambiente na superdotação ;

Preferência INTERNACIONAL pelo uso dos termos “altas habilidades”, talentoso ou com alto potencial.

Precoce

 São crianças que apresentam alguma habilidade específica prematuramente desenvolvida em qualquer área do conhecimento, como na música, na matemática, nas artes, na linguagem, nos esportes ou na leitura.

 Não se deve rotular a criança precoce como superdotada, prodígio ou gênio, sem antes acompanhar seu desenvolvimento.

 Mesmo a superdotação precoce, em seu grau extremo, não é garantia de sucesso futuro, ou de que esta pessoa se tornará um adulto eminente.

Léo Romano

Aos 2 anos já conhecia as letras do alfabeto e lia palavras simples; sabia identificar bandeiras de centenas de países e fatos da história.

Terminologias:

Prodígio

Refere- se àquelas crianças que, em uma idade precoce (até 10 anos) demonstram um desempenho ao nível de um profissional adulto em algum campo cognitivo específico. É um fenômeno raro na População.

Exemplos :

Mozart (música)

Josh Waitzkin (xadrez)

Marla Olmstead (pintura)

Gregory Smith (acadêmico) e outros

Gênio

O gênio seria aquele que, além de deixar sua marca pessoal no seu campo de atuação, leva as pessoas a pensarem de forma criativa e diferente.

 Implica na transformação de um campo de conhecimento com conseqüências fundamentais e irreversíveis.

Exemplos :

Einstein, Freud, Leonardo da Vinci, Heitor Villa-Lobos, Stephen Hawkins.

Superdotação

 As habilidades apresentadas por todas as pessoas aqui citadas, sejam elas precoces, prodígios ou gênios, e outros com habilidades e potenciais menos aparentes, podem ser enquadradas em um termo mais amplo, que é altas habilidades/ superdotação.

Definição brasileira

 São consideradas crianças com altas habilidades as que apresentam notável desempenho e/ou elevada potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos, isolados ou combinados :

Capacidade intelectual superior

Aptidão acadêmica específica

Pensamento criador ou produtivo

Capacidade de liderança

Talento especial para artes visuais, dramáticas e música

Capacidade psicomotora

Definição brasileira atual

Os educandos com altas habilidades/superdotação são aqueles que apresentam grande facilidade de aprendizagem que os leve a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes (Brasil, 2001).

Essa definição ressalta duas características marcantes da superdotação, que são a rapidez de aprendizagem e a facilidade com que estes indivíduos se engajam em sua área de interesse.

Definição popular

O superdotado é aquele indivíduo que, quando comparado à população geral, apresenta uma habilidade significativamente superior em alguma área do conhecimento.

Alencar (2001)

Feldhusen (1985)