DUPLA EXCEPCIONALIDADE NÃO É A MESMA COISA DO QUE SUPERDOTAÇÃO, E ISSO IMPACTA NA EXIGÊNCIA DOS DIREITOS DESTES ALUNOS

 

Caso: uma psicóloga me procurou diante da recusa da escola em oferecer provas orais e vídeos como forma de registro a um aluno superdotado, que apresenta resistência ao registro escrito e tira notas baixas, embora saiba o conteúdo.

Segundo o relato, ele vai bem em matemática, geometria e ciências, mas tem grande dificuldade em português e humanas, especialmente em questões de interpretação de texto, charges, duplo sentido, “pegadinhas” e alternativas com “incorreto”.

O caso chegou a mim como sendo “apenas” de superdotação. Mas, tecnicamente, não fazia sentido atribuir à superdotação, isoladamente, dificuldades tão específicas de escrita, interpretação e organização de ideias. Por isso, questionei se não se tratava de Dupla Excepcionalidade.

Foi então que a psicóloga esclareceu: o aluno tem SD + TEA.

Esse ponto é essencial: superdotação não é sinônimo de Dupla Excepcionalidade.

Se o pedido de prova oral é levado à escola apenas com base na superdotação, a adaptação pode ser questionada. Mas, se há TEA, TDAH, dislexia ou outro transtorno/condição associado, e os relatórios indicam a necessidade de avaliação oral, vídeos ou outras adequações, a análise muda.

Nesses casos, a escola deve considerar as necessidades educacionais específicas do aluno.

Pais e profissionais precisam saber diferenciar: quais direitos decorrem da superdotação? Quais decorrem do TEA, TDAH ou transtornos de aprendizagem?

A forma como o caso é apresentado à escola pode definir o sucesso ou a recusa do pedido.

Se, mesmo com relatórios, a escola negar as adequações, pode ser necessária atuação jurídica consensual ou judicial.

No meu e-book, “Formas de Atendimento e a Legislação Aplicável aos Alunos Superdotados e a Dupla Excepcionalidade”, explico direitos e formas de atendimento para alunos com Superdotação e Dupla Excepcionalidade. Link: https://chk.eduzz.com/2384229